Cidadania Respeite ao Idoso!

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Ministério Público lembra de sua responsabilidade em proteger e agir em favor do idoso no II Seminário de Prevenção à Violência contra Pessoa Idosa
Da Redação – redacao@novohamburgo.org
O Rio Grande do Sul é o estado com maior expectativa de vida do país: 75 anos. Ainda ocupa o segundo lugar com o maior número de idosos, sendo que aproximadamente 13,5% da população tem mais de 60 anos. E embora o país tenha, desde 2003, o Estatuto do Idoso, que prevê uma série de medidas que protejam e garantam os direitos dessas pessoas, ainda é preciso avançar no fortalecimento de uma rede de atendimento eficiente a estas pessoas.
O tema foi debatido nesta segunda-feira, 14, no II Seminário de Prevenção à Violência Contra a Pessoa Idosa, realizado na sede do Ministério Público. O evento é alusivo ao dia 15 de junho, que marca Dia Mundial de Combate à Violência Contra a Pessoa Idosa.
“Garantir a aplicação do Estatuto é um desafio enorme, e é obrigação do Ministério Público”, afirma o coordenador do Centro de Apoio Operacional de Defesa dos Direitos Humanos, promotor Francesco Conti. Ele explica que é do Ministério Público a responsabilidade de proteger e agir em favor do idoso.
Os casos de violência são muitos e na maioria das situações, praticados por membros da família ou pessoas conhecidas da vítima. Segundo a Delegacia de Polícia de Proteção do Idoso de Porto Alegre (DPPI), uma média de 150 denúncias são feitas mensalmente. Somente no ano passado foram 1878, e até maio deste ano, 846. “Os agentes da polícia verificam e quase a totalidade dos casos são confirmados”, relata a escrivã Najla Santos, da DPPI.
Problemas com álcool e drogas estão presentes nesta realidade. Levantamento feito pela DPPI indica que 50% das ocorrências traziam os filhos e netos como agressores, e que estes eram usuários de drogas, especialmente o crack. Segundo Najla Santos, a estrutura para atendimento de tantas demandas, no entanto, ainda é limitada. Não há, por exemplo, uma casa de passagem para abrigar idosos vítimas de violência ou assistente social, capaz de atender situações em que o poder de polícia não basta na solução dos conflitos.
Violência psicológica, física e abandono são os atos mais freqüentes, diz a diretora-presidente do Conselho Estadual do Idoso, Eliane Blessmann, com dados do Ministério da Saúde.  O promotor de Defesa dos Direitos Humanos Mauro Luiz Silva Souza defende ações preventivas e uma política de educação que valorize o idoso. Ele reforça ainda a necessidade de amenizar a valorização apenas do novo, jovem e cultivar o respeito, como forma de desfazer preconceitos.
Informações MP/RS
Foto: reprodução – MP/RS
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http://novohamburgo.org/site/noticias/pelo-estado/2010/06/14/cerca-de-150-denuncias-de-violencia-contra-idosos-sao-feitas-por-mes-no-rs/











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http://maustratosaoidosodenuncie.blogspot.com/

Adaptação escolar

PROPOSTA DE ADAPTAÇÃO


Objetivo:
• Promover uma boa adaptação.


Conteúdo:
• Familiarização com o novo ambiente;
• Percepção de si e dos demais que dividem o mesmo espaço;
• Separação da família com tranqüilidade por uma parte do dia.


Tempo:
• Aproximadamente dois meses, com atividades diárias.


Material:
• Fotos da criança com a família, com animais de estimação, objetos de apego (brinquedos, “paninhos”, peças de roupas, etc.), contact, color-set, máquina fotográfica, caixa de papelão.


Organização do ambiente:
• As crianças deverão ser reunidas diariamente para a apresentação dos novos objetos. As fotos serão apresentadas às crianças, a princípio, individualmente. Após a familiarização de todos com suas próprias fotos, a intenção será a de socializar o acervo.


Desenvolvimento:
• 1ª Etapa: Pedir fotos em que a criança apareça com familiares e animais de estimação. Solicitar também os objetos de apego de cada um. Tudo deverá ser devidamente identificado como o nome da criança e ficará na creche para permitir que os pequenos usem o material sempre que sentirem necessidade;
• 2ª Etapa: Aproveitar os momentos de permanência dos pais na creche para colher informações sobre a rotina caseira. Exemplo: dicas de acalanto, banho, etc;
• 3ª Etapa: Confeccionar uma caixa que ficará conhecida por conter pertences trazidos de casa. Sempre que surgir um objeto novo, as crianças serão reunidas para que este seja apresentado. As crianças serão estimuladas a manipular/explorar o novo objeto, introduzindo a idéia de que os pertences podem ser emprestados. Com o tempo, as fotos também poderão ser socializadas de maneira a descrever os integrantes de cada família e estimular que cada criança reconheça a sua. Observar as reações e registrá-las por meio de fotos;

07/02/08

• 4ª Etapa: Fixar as fotos trazidas pelas famílias no chão do espaço em que as crianças permanecem a maior parte do tempo. As fotos deverão ser protegidas com contact que preserva as imagens e facilita a limpeza do local. Dessa forma, ao engatinhar, as crianças terão acesso ao “mural de fotos” com imagens de todo o grupo e poderão matar as saudades de seus familiares. Essa atividade ainda contribuirá para o desenvolvimento da noção de identidade (ao reconhecer-se nas fotos) e também da idéia de coletividade (ao reconhecer, da mesma forma, seus colegas).

Avaliação:
• Observação constante do comportamento dos pais e das crianças no momento da despedida e principalmente no decorrer do dia. Durante a observação das fotos, atentar-se a manifestações de saudades como choro ou sorrisos. Anotar as reações no decorrer do período de adaptação, atentando-se às evoluções.


Espero que gostem.


Bjs a todas!!!!!!!!!!!!!!!!

creditos Professora criseducação infantil downloads

Educação Infantil /Formação Continuada

Você que trabalha com Educação Infantil e Séries Iniciais sabe a importância do constante estudo e aprimoramento.

Na corrida rotina diária nem sempre há tempo para estudar e realizar cursos, por isso estudar em casa, pela internet, sem horario fixo (pois voce fará o seu horario), é uma enorme vantagem.

O curso tem avaliação e certificado válido em todo o território nacional.

Se já há um Plano de Carreira em seu município, certamente você sabe que um dos pré-requisitos para aumentos salariais é a sua formação continuada e esse certificado pode ser importante na proxima avaliação.

Veja o que ele apresenta para voce;

Se você deseja entrar neste mercado de trabalho promissor da educação Infantil, aperfeiçoar-se para desempenhar melhor suas tarefas, ou se você apenas quer entender melhor como estimular seus próprios filhos, o Curso de Educação Infantil lhe fornecerá a mistura perfeita entre teoria e prática, apresentando o fundamento pedagógico da educação infantil e sugerindo uma série de atividades práticas para as diferentes idades.

Conheça as principais dificuldades das crianças e como tratá-las, como a dislexia, troca de letras, entre outras.

Organizado em dois Módulos complementares, o Curso de Educação Infantil começa definindo o que é Educação Infantil, sua história e como ela se enquadra na legislação brasileira. E ensina:

• A diferença dos conceitos de pedagogia, educação e didática;
• As diferentes linhas pedagógicas, como Piaget, Montessori, Vigotsky, Waldorf;Os métodos de alfabetização;
• Como as crianças aprendem linguagem, números, ciências;
• A diferença entre cuidar, brincar e educar;
• A organização da rotina na sala de aula;
• A importância da Música para o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social.

Além disso, o curso traz atividades, historinhas e fábulas e sugere brincadeiras e atividades como Caça ao Objeto, Corrida com Pés Amarrados, sempre explicando como realizar a atividade e apresentando seu conteúdo pedagógico.

O Curso é inteiramente on-line, com vídeo-aulas, apoio de tutor e apostila com atividades sugeridas para imprimir e copiar.

Os principais tópicos do Curso de Educação Infantil são:

• O Que é Educação Infantil?
• Construção da Linguagem Oral e Escrita
• Construção do Conhecimento Lógico-Matemático
• Formação Pessoal e Social
• Conhecimento de Mundo
• Natureza e Sociedade
• Estatuto da Criança e do Adolescente
• A Pedagogia e a Filosofia
• Repensando a Educação Infantil
• O Papel dos Pais na Educação Escolar
• Linha Tradicional
• Linha Construtivista
• Linha Montessoriana
• Linha Waldorf
• A Troca de Letras na Alfabetização
• A Literatura Infantil
• Métodos de Alfabetização
• O Ensino de Matemática na Educação Infantil
• Propostas de Livros Didáticos para o Ensino da Matemática
• O Ensino de Matemática por meio de Jogos Infantis
• Brincadeiras com Conteúdo
• Mapa da Vizinhança
• Como Estimular o Uso de Números
• A Motricidade Infantil
• Formando Crianças Livres de Preconceitos
• Aprender e Brincar
• A Ciência e a Educação Infantil
• A Rotina na Educação Infantil
• Avaliação na Educação Infantil
• A Importância da Música na Aprendizagem
• As Modalidades de Textos Infantis
• As Fábulas e Exemplos de Fábulas
• Contos de Fadas, Lendas e Poesia
• Atividades para Educação Infantil
• Dinâmicas para Educação Infantil

Acesse o link e comece hoje mesmo!!!!

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Fantoches A ARTE DE ENSINAR BRINCANDO!

FANTOCHES

A ARTE DE ENSINAR BRINCANDO

Nesta data fomos presenteamos com uma Reunião de Orientação Pedagógica – ROP , lúdica e prazerosa onde foram abordadas as experiências da palestrante Profª Sueli que atua a anos na rede Municipal de Ensino.

Reflexões do dia-a-dia escolar, papéis a preencher, conteúdos a transmitir, datas a serem observadas e compridas, horários ,enfim.

Sabemos de toda a dificuldade existente o que acaba de certa forma nos motivando ainda mais no sentido de nos tornarmos mediadores que vão além dos conteúdos a serem transmitidos , construindo, reconstruímos a todo o momento a educação.

Neste sentido a professora Sueli disposta a trazer de volta a emoção da descoberta idealizou o projeto a turma do “Smilingüido” que nasce para resgatar valores, criar e recriar a educação, transmitir saberes de forma prazerosa e dinâmica, onde voluntariamente apresenta nas escolas as histórias encantadas com sua turma.

Os fantoches em toda a sua essência tem este poder de encantar, cativar, acariciar corações e emoções escondidas sejam pequenos ou adultos; todos acabam se entregando a este mundo mágico do faz-de-conta onde as crianças se envolvem mental e emocionalmente nas histórias com fantoches, por isso é um ótimo instrumento para inserir poderosas lições que ficarão para sempre gravadas em seus corações e em sua memória..

A criança é o público mais exigente é preciso respeito, humildade e zelo no trabalho com os mesmos.

Ao manipularmos os fantoches nos tornamos invisíveis aos olhos do nosso público sendo eles os personagens principais com o poder e o dom de transmitir emoções resgatando valores tão esquecidos e por que não dizer perdidos pelo tempo.

Foi realizado em sala uma vivência com os fantoches onde pude participar e sentir a emoção de manipulá-los o que realmente e enriquecedor.

A Profª Sueli nos proporcionou momentos agradáveis e nos transportou rumo a uma viagem a nossa criança interior a qual nunca deveria deixar de existir.

Ao iniciarmos um trabalho com os fantoches devemos observar alguns fatores importantes:

1. Local adequado

A visibilidade do local onde será realizada a apresentação é de suma importância para que todos acompanhem a história;

2.Isolamento

Para que não ocorra a possibilidade de uma das crianças tocarem os fantoches;O ambiente deve ser atentamente escolhido visando ser um ambiente limpo, espaçoso e arejado.

3. Criação de personagem

Desenvolva um perfil adote um comportamento;

Mantenha a voz do personagem;

Dê a ele um nome interessante

4. Cuidado com a voz

Procurar usar a voz numa região confortável;

Ter cuidado com a dicção;

Evitar gelo antes e depois da apresentação;

Os limites de extensão da voz devem ser respeitados

5. Cuidado com o fantoche

O braço do manipulador do fantoche não pode aparecer;

O boneco deve olhar para o público;

Tomar cuidado para que os cabelos do boneco não atrapalhem a perfomance;

Movimentar sempre o boneco mesmo quando não estiver falando;

Sincronizar as palavras com o movimento da boca do fantoche;

6. Cuidados com o fantoche

Cuidar do fantoche;

Não mudar sua identidade;

Não permitir que ele seja visto antes ou depois da perfomance;

Não troque a voz do fantoche ( as crianças são muito detalhistas e observam desde o perfil do fantoche até o tom voz);

Cuidados com a história;

Conheça a história antes da perfomance ( conhecer os detalhes da história , seus intervalos e segredos e primordial para que seu desenrolar aconteça de modo harmônico ).

Não faça histórias com mais de 15 minutos;

A história escolhida deve ser clara, simples e objetiva;

Não desconsiderar a faixa etária do seu público.

Silvia Rossine

LUDOTERAPIA

De repente,
Ao lembrar dos brinquedos queridos,
Que ficaram esquecidos
Dentro do armário.
Me bate uma saudade,
Me bate uma vontade,
De voltar no tempo,
De voltar ao passado.
Mas nada acontece,
Nada parece acontecer,
E eu choro,
Choro como o bebê que fui,
E a criança, que quero voltar a ser.
Não quero crescer!

*Clarice Pacheco*

LUDOTERAPIA. É a psicoterapia realizada através do lúdico, "do brincar" e tem como objetivo facilitar a expressão da criança. É através do brincar que a criança tem maior possibilidade de expressar seus sentimentos e conflitos e buscar melhores alternativas para lidar com seus conflitos. Segundo Rollo May:"O ser participa da formação do seu futuro, em virtude da sua capacidade de conceber e reagir a novas possibilidades e trazê-las para fora da imaginação, experimentando-as na realidade". (Amor e Vontade - Ed. Vozes).
*
Que tipo de crianças são atendidas nesta técnica psicoterápica? Que brinquedos são utilizados? Como se monta a sala de Ludoterapia? Qual o significado do brincar? Como o terapeuta se posiciona na relação com a criança?
A Ludoterapia é uma técnica psicoterápica usada no tratamento dos distúrbios de conduta infantis. Pode ser individual ou grupal. Baseia-se no fato de que o brincar é um meio natural de auto-expressão da criança.A primeira análise realizada com uma criança foi a do Pequeno Hans (Sigmund Freud) e teve grande importância por demonstrar que os métodos psicanalíticos podiam ser aplicados também às crianças. Coube a Melanie Klein desenvolver a técnica de análise de crianças. Ao iniciar seu trabalho na década de 20 desenvolveu um novo instrumento de trabalho ¨A Técnica do Brincar¨.Por meio dela foi possível alcançar as fixações e experiências mais profundamente recalcadas da criança e exercer uma influência importante em seu desenvolvimento. Melanie Klein observou que o brincar da criança poderia representar simbolicamente suas ansiedades e fantasias.Visto que não se pode exigir de uma criança que faça associações livres, tratou o brincar como equivalente a expressões verbais, isto é, como expressão simbólica de seus conflitos inconscientes. Assim como na análise de adultos, as brincadeiras infantis podem nos levar a conhecer os significados latentes e estabelecer correlações com situações experimentadas ou imaginadas por elas, fornecendo à criança a possibilidade de elaborar tais situações. A Psicoterapia Infantil, então ajudaria a criança a resolver fixações e a elaborar situações traumáticas do seu desenvolvimento.
*
Exemplos de Casos Clínicos CASO UM

Caso Clínico - Jorge
Jorge, 10 anos, iniciou a terapia por apresentar um quadro de fobia e pavores noturnos. Tinha tendências a somatizar e há um ano começou a padecer de uma gastrite.Durante os primeiros momentos de sua primeira sessão, permaneceu num solene silêncio. Olhou a caixa de brinquedos sem tocar em nada, mostrando grande desconfiança e medo. Permaneceu sentado na cadeira, com os cotovelos apoiados na mesa olhando-me. Passado certo tempo interpretei-lhe que os brinquedos da caixa despertaram nele muitos temores. Sem responder-me levantou-se, dirigiu-se à caixa e com agilidade e decisão pegou a massa de modelar fazendo o rosto de um homem com uma espessa barba. Com expressão dramática perguntou-me "Vou leva-lo comigo. Posso?Fragmantos de um caso extraído do livro Psicanálise da criança. Arminda Aberastury.
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CASO DOIS
Caso Clínico - Dibs
Dibs num pulo entrou na sala de ludoterapia, abriu os braços e rodopiou em gargalhadas.- Que engraçados! Que divertido! Que gostoso! Que sala de brinquedos encantadora! Correu para a pia abriu a torneira no seu limite máximo e rindo observava a força da água jorrando. - Água! Água! Saia borbulhando espalhe-se divirta-se! Fechou a torneira dirigiu-se a casa de bonecas. Reuniu a família de bonecos e os dispôs na sala de estar. - Velhas pessoas, devo despedirme de vocês. Por isso deixei-os sentados na sala para que esperem até que outra criança venha aqui brincar com vocês. Depois que eu for embora, outra criança virá aqui para ocupar meu lugar?Dibs, um caso de Autismo.
Fragmentos de sua ultima sessão de luterapia. Virgínia Axline
*
Fonte: http://www.cursodeludoterapia.com.br/o-que-e-ludoterapia.html
*
BIBLIOGRAFIA QUE RECOMENDO:
1) AXLINE, Virginia. Ludoterapia. Belo Horizonte: Interlivros, 1984.
2) SILVA, Sueli Dias. Da Ludoterapia Não-diretiva à Ludoterapia Centrada na Pessoa; Reflexões: à luz da prática clínica e do desenvolvimento da Abordagem Centrada na Pessoa, sobre os “Oito Princípios da Ludoterapia Não-Diretiva” propostos por Virginia Mãe Axline. Trabalho de Conclusão de Curso (Curso de Formação em Psicoterapia Centrada na Pessoa) Instituto Sedes Sapiense. São Paulo: 1995.
3) Experiências de um Ludoterapeuta Centrado na Pessoa - de Cíntia Bortolotto Almeida. SITE: http://www.encontroacp.psc.br/ludoterapeuta.htm
4) DORFMAN, Eliane. Ludoterapia. In Carl R. Rogers. Terapia Centrada na Cliente (p.268-317). São Paulo: Martins Fontes, 1992.
5) FREUD ANNA, "O Tratamento Psicanalítico de Crianças", Imago Editora Ltda, RJ, 1971.
6) ABERASTURY ARMINDA, Psicanálise da Criança, Editora Artes Médicas, Porto Alegre, RS, 1982.
7) MANNONI MAUD, A criança sua "doença e os outros", Zahar Editores, Rio de Janeiro, RJ, 1971.
8) KLEIN MELANIE, Psicanálise da Criança, Editora Mestre Jou, São Paulo, SP, 1975.5.AXLINE 9) VIRGÍNIA, DIBS: Em busca de si mesmo, Livraria Agir Editora, São Paulo, SP, 1984. Melhor estudo de caso (na minha opinião é claro!) em Ludoterapia na Abordagem Humanista Existencial, produzido pelo método fenomenológioc de pesquisa. Eu trabalhei e agora pesquiso nessa area do saber-fazer: Método fenomenológico de pesquisa e Psicopedagogia Existencialista Sócio-Histórico - Sartre quando começa a associar intelecyualmente com K. Marx E Engels como em CRÍTICA DA RAZÃO DIALÉTICA. Um caso clínico é estudado no mundo (ideologias; ideologia dominante; sociedade de classes; capitalismo, selvageria e produção de subjetividades (emoçoes; desejos; sentimentos; fantasias; pensamentos; raciocínios; atenção e memória; resolução de problemas e tomadas de decisões etc.).
10) ABERATURY ARMINDA, A criança e seus jogos, Editora Vozes, Rio de Janeiro, RJ, 1972.
11).WINNICOTT D. W., A criança e o seu mundo, ZAHAR Editores, Rio de Janeiro, RJ, 1977.
12) KANNER LEO, Psiquiatria infantil, Ediciones Siglo Veinte, Buenos Aires, 1972.
13) GINOTT HAIM, "Psicoterapia de Grupo com crianças", Interlivros de Minas Gerais Ltda., Belo Horizonte, 1979.